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小学分级阅读教学策略研究 (浏览次数:31)
发表于2018/4/11 16:07:00

小学分级阅读教学策略研究

 “新教育实验”发起人、著名学者朱永新教授说过:“一个人的阅读史,就是一个人的精神发育史”。 推广阅读成为教师的一项重要使命,怎样满足不同年龄阶段的儿童精神发育的需要,怎样为每一个不同的个体寻找最适合的书籍,帮助不同年级的孩子读什么、怎么读等现实问题成了一项迫切的任务。

一、为孩子选择最适当的阅读书籍

小学阶梯阅读就是要为每一个儿童寻找到他此时此刻最适当的阅读书籍。在他们成长的每一个时刻,一定有着这一时刻最适宜的图书。通过阅读这些精心挑选的书籍,让儿童明白正义与邪恶、美丽与丑陋、爱心与责任、诚实与谦虚、尊重与宽容、乐观与豁达、勇敢与机智、虔诚与感恩……它们将编织出一张美丽的网,呵护着孩子的童真,引导儿童健康快乐地成长。在倡导阅读过程中有一些问题一直挡在一线教师面前:有哪些优秀读物可以提供给孩子们,如何确保这些书籍是通过更广泛地筛选,是最优秀与最适宜的。对一个具体的儿童来说,他能够读什么书?为了儿童更好地成长,他应该读什么书?该怎样开展阅读活动?实际上,每一个儿童永远有他特定年龄、性格、性别、经验、兴趣与独特的智能。通过在师生中广泛进行“我最喜爱的书籍”的调研工作,聘请专家指导,形成每个年龄段的推荐书目,并就如何阅读这些图书提出详细的建议。比如孩子们喜闻乐见的童话、寓言,经典或时尚的小说、诗歌、名人传记 、剧本、散文……每一种文体都以其独有的魅力完善着儿童的阅读结构。

二、为教师选择最适合的指导方式

阅读所倚重的乃是潜移默化,是涵养、孕育、启迪,而不是强迫灌输。在阅读指导过程中,倡导儿童的自主理解,以他们的“生活世界”为根基,从而提升儿童的生活和人格品质。传统的课堂阅读离真正的阅读是那样的遥远,那仅是在读教材,不是在读书,而且只有语文的阅读,没有数学、科学、历史、艺术的阅读,更缺乏高雅的、精神的、文化的阅读。

以下是常用的几种阅读指导方法:

1.故事听读

儿童心理学表明,儿童通过“听”理解文学的能力超过“看”理解文学的能力,这种方式对丰富孩子的词汇和言语大有好处。坚持每天至少半小时的听读更适合于低中年级的学生。教师可先浏览一下大致情节,然后尽量读出语气的轻重缓急。一些短篇作品可以每天读一篇,长篇作品则选择好“临界点”。

2.绘本阅读

绘本是以儿童为主要对象的一种特殊的儿童文学样式,是绘画和语言相结合的艺术形式。我们更多地是在低幼儿童中进行绘本阅读的指导,采取“读写绘”一体化的方式,提高阅读效果。还可以尝试在中高年级进行绘本阅读指导,重在感悟绘本中的深刻意蕴,如新美南吉《去年的树》中对生命的思辨、对友谊的诠释,会让高年级的学生受益匪浅。

3.主题阅读

选择一组主旨相近的文章,进行优化、重组,可以引导学生从不同的侧面感悟文章所要表达的思想。比如低年级的“儿歌童谣”主题阅读课程《调皮的Et子》,中年级基于网络环境下的主题阅读课程《您好,奥林匹克》,高年级的探究性主题阅读课程《长征组诗》。课文是主题阅读的“经”,那些拓展的文章、书籍是主题阅读的“纬”,这样构建成的“经纬”交错的阅读网络,促进了知识的迁移、融合,有效弥合了“课内”与“课外”的鸿沟,使课内外的阅读行动相得益彰。

4.整本书阅读

教师可在学生读整本书之前,选择某一章节进行阅读指导,以形成一种阅读期待,为读整本书打开一扇窗。也可视图书及学生的阅读情况,在学生读完整本书后,以班级读书会形式进一步品读书中之精华,引导学生克服“只注重情节,不注重语言”的阅读惰性。在读整本书时,还可伴随一些特色作业,如撰写读书感言、进行二次创作、开展书本剧表演等,丰润学生的阅读体验,升华学生的阅读感悟。

三、为学校营造最适宜的阅读情境

很多学校由于各种原因,并没有能够提供给孩子们足够多的、适合的阅读资源。只有从组织管理(开展图书漂流行动)、课程设置(开设阅读指导课程)、教学指导(引导学生富于探究性的个人阅读或共同阅读)、制度设计(给予必要的阅读要求与评价激励)等方面,给学生以自由阅读所需要的时间、空间与制度的保障,才能不断提升阅读的效果。

1.组织“图书漂流”行动

 “图书漂流行动”是由师生精选适合阅读的优秀中外读物,无偿地、有计划地在全校漂流。随图书漂流的有特意设计的资料夹,内有图书漂流行动简介、给老师的信、给家长的信、读书倡议书、班级读书会介绍、不同年段的阅读指导方案、漂流图书目录、书友记录单等,供漂流学校相互学习、分享。随着图书漂流行动蓬勃开展,学校拥有了丰富的图书资源,保证了孩子们每天都有书读,阅读正渐渐地成为师生的一种生活方式。

2.倡导“晨诵午读”的生活方式

每天清晨的晨诵是校园里最玲珑的晨光,丰富的晨间颂诗、日常诵诗、生日诵诗、情境诵诗,为每一天注入生命的源泉。午间半小时,个体自主阅读与班级共读结合进行。师生共读一本书,彼此之间有了共同的言语和密码,当孩子们的心灵被点亮的时候,思想的彩翼就兴奋地颤动起来。

3.建好“悦读角”与“悦读墙”

“悦读角”是班级图书漂流的阵地,而“悦读墙”中布置有推荐的书籍,有贴近学生生活和经验的书评,展览着孩子们的读书笔记、读书成长册……静默的墙壁成为学生阅读的好伙伴。

4.开展阅读文化节

在读书节中,向学生推荐富有层次的阅读书目,帮助不同年段的孩子都能读到最适合的好书;开展多彩的读书活动,如共享精彩——优秀连环画、诗配画、读书名言书签展评活动,智慧碰对碰——班级读书会观摩,经典诵读大擂台,红领巾跳蚤书市等。不仅是语文课,其他学科也安排课时用于推荐并指导学生进行相关领域的阅读,为培养学生广泛的阅读兴趣打下基础。

总之,用全部的智慧和持续的行动引领广大儿童阅读经典,通过阅读把最美好的世界献给儿童,以富有实效的“阶梯阅读”为儿童的幸福人生奠定坚实的发展基础,是我们教师义不容辞的责任。

 


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